1.课程基本情况
《小学语文习作教学》是小学教育特色专业群高水平建设项目（2021.06——2022.12）中的校级精品课程。
2.课程简介
《小学语文习作教学》是我校高职类学生语文教育专业的核心课程，是讲授写作基本知识和写作方法的课程，也是其他专业的学生提高写作水平和综合能力的必修课程。按照专业课程体系建构，上承“中学语文”的作文课，下接“小学语文阅读教学”课程，主要讲授叙述描写文体、解释说明文体、议论说理文体、联想想象文体、实用文体和教师事务文体等的写作理论知识和写作方法，培养学习者的文学素养、写作能力、健全人格和职业技能。
作为语文教育专业核心课程，《小学语文习作教学》以向学生传授写作基本知识和写作方法为基础，以培养学生写作和修改各种常见文体的能力为关键，以提高学生的写作素养和职业能力为主旨，通过线下和线上的学习，培养面向教育、管理、服务小学一线教学的高素质技能人才，为社会培育有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师，从而为国家基础教育事业的发展壮大做出积极贡献。
3.课程团队介绍
《小学语文习作教学》课程团队由张桂枝、朱锋、赵爱平、郭言霞、张小洁5位教师组成。团队负责人张桂枝为副教授职称，本科学历，河南省写作学会会员，河南省教育厅学术技术带头人，双师素质教师，从事写作教学研究近20年，教学经验丰富，教科研成果突出。公开发表科研论文10余篇，其中2篇为核心期刊；主持、参与省、市级调研课题20余项；主编教材《小学语文写作教程》，参编教材《大学语文》；获得开封市优秀教师、校优秀教师、校文明教师、校骨干教师等荣誉称号。其它团队成员也是具有丰富教学经验的一线教师，多年来一直深耕写作课程，知识积淀深厚。本团队职称结构和年龄结构合理，团队成员同心协力，潜心耕耘，锐意进取，一丝不苟，踏实育人。
课程团队成员信息如下：
序号 |
姓名 |
单位 |
职称 |
承担任务 |
平台用户名 |
1 |
张桂枝 |
初等教育学院 |
副教授 |
统筹规划兼主讲 |
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2 |
朱锋 |
教务处 |
教授 |
主讲兼答疑 |
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3 |
赵爱平 |
初等教育学院 |
讲师 |
主讲兼答疑 |
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4 |
郭言霞 |
初等教育学院 |
讲师 |
主讲兼答疑 |
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5 |
张小洁 |
初等教育学院 |
讲师 |
主讲兼答疑 |
|
4.课程体系
4.1课程基本理念
《小学语文习作教学》是语文教育专业的一门专业核心课程，重点培养学生写作和修改常见文体的能力，为将来从事小学语文教学和研究打好基础。整个课程设计把培养学生的常见文体的辨识、写作和批改能力有机结合起来，实施“课堂+实训”的教学模式，将写作素养和职业能力的培养落到实处，教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，重点评价学生的职业能力。
课程类型 |
适用专业 |
课程模块 名称 |
开设学期 |
学时 |
理论＋实践 |
语文教育 |
专业必修 |
第二学期 |
36个线下课时（理论18学时；实践18学时）；30个线上微课 |
4.2课程目标
本课程要求学生熟练掌握写作的五种表达方式、各种常见文体的特点及写作要求；能熟练地运用各种写作方法写出比较优秀的各种体裁的文章；能够在未来教学等工作中对小学生的习作进行批改。
目标分类 |
主要内容 |
知识目标 |
掌握写作的五种表达方式和常用的表现手法；（2）掌握各种常用文体的基本知识、基本理论和写作方法。 |
能力目标 |
培养学习者关注生活、乐意写作的习惯； 培养学习者用语言文字表达和交流自己真情实感的能力和职业能力。 |
素养目标 |
激发学习者对生活、自然、祖国等的热爱之情； 培养学习者的自我发展意识； 培养学习者求真务实、开拓进取的创新精神。 |
4.3授课模式及课时安排：
本课程以温儒敏主编的由教育部审定的人民教育出版社出版的小学语文课本中的习作为出发点和线索，依据小学语文教师岗位能力，讲授写作理论知识和常用文体的写作方法，分门别类地展开写作实训，有针对性地引导学生进行习作批改，达到培养学习者写作技能和职业技能的目的。
4.3.1授课模式：根据本课程和语文教育专业学生的特点，将授课分为以下三个模式：
授课模式 |
主要内容 |
基础教学 |
讲授写作表达方式和表现手法； 重点讲授各种常用文体的基本知识、基本理论和写作方法。 |
线上教学 |
微课设计——颗粒化教学：重点知识微课——设置问题——学生讨论———在线答疑； |
实训教学 |
（1）引导学习者走进生活，积累写作素材； （2）学习者动手写作各种常用的文体； （3）学习者动手批改各种常用的文体。 |
4.3.2课时安排
教学内容 |
教学方式 |
教学内容 |
课时 |
教学目标 |
实训 |
叙述描写文体写作（理论4学时；实训4课时） |
课堂教学（线上微课11节） |
叙事、写人记叙文的写作 |
2学时 |
掌握记叙文的写作要求；（2）会写作记叙文；（3）会批改记叙文 |
写作并批改叙事、写人记叙文 |
写景、状物记叙文的写作 |
2学时 |
写作并批改写景、状物记叙文 |
解释说明文体写作（理论2学时；实训2课时） |
课堂教学（线上微课6节） |
说明、事物说明文的写作 事理说明文、文艺性说明文的写作 |
2学时 |
（1）掌握说明方法；（2）会写作说明文；（3）会批改说明文。 |
写作并批改事物、事理和文艺性说明文 |
议论说理文体写作（理论2学时；实训2课时） |
课堂教学 |
议论 议论文的写作 |
2学时 |
（1）掌握论证方法；（2）会写作议论文；（3）会批改议论文。 |
写作并批改议论文 |
联想想象文体写作（理论4学时；实训4课时） |
课堂教学（线上微课4节） |
儿歌的写作 儿童诗歌的写作 |
2学时 |
（1）会写儿歌、儿童诗歌、童话和儿童诗故事；（2）会批改儿歌、儿童诗歌、童话和儿童故事。 |
写作并批改儿歌、儿童诗歌 |
童话的写作 儿童故事的写作 |
2学时 |
写作并批改童话、儿童故事 |
应用文体写作（理论4学时；实训4课时） |
课堂教学（线上微课6节） |
计划的写作 总结的写作 |
2学时 |
（1）会写计划、总结、个人简历和求职信；（2）会批改以上文体。 |
写作并批改计划、总结 |
个人简历的写作 求职信的写作 |
2学时 |
写作并批改个人简历、求职信 |
教师事务文体写作（理论2学时；实训2课时） |
课堂教学（线上微课3节） |
说课稿的写作 教学设计的写作 |
2学时 |
（1）会写说课稿和教学设计；（2）会点评以上文体。 |
写作并点评说课稿、教学设计 |
5.考核（试）方式
本课程考核（试）将写作能力和批改习作能力落到实处，教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，重点评价学生的职业能力。
考核（试）方式 （百分比） |
考核（试）内容 |
过程性评价（50%） |
课堂整体表现； 课下走进生活、积累写作素材的情况； 重点是写作和批改习作的完成情况等。 |
终结性评价（50%） |
改变以理论知识为核心的传统考试方法，加大写作和批改习作能力的考核比重，引导学生重视写作、学会批改常见的文体。 |
6.信息技术的运用
采用“线上线下相融合”的教学模式，并且着力实现“在线课程资源的多元化”，利用互联网技术与信息化课程相融合的形式，制定全新的课程体系标准，利用线上、线下与实际训练的互补，提高教学质量。
