第一部分 专业建设背景

一、英语教育专业人才需求分析

随着我国改革开放的进一步深化和对外交流日益频繁，国家对英语复合人才的需求激增。根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的要求,我国小学从2002年秋季开始逐步开设英语课程,但小学专职英语教师数量仍然无法满足开课要求，特别是农村小学教师数量短缺的现象到目前为止仍然非常严重。以河南省的农村小学为例，在乡镇中心小学，英语课程开设范围只限于三年级以上，在村小，甚至连三至六年级尚未开设英语课程。教师是课程实施中最直接的参与者，在某种程度上决定着新课标实施的成败。而当前我国小学英语师资队伍短缺的情况令人担忧，农村小学英语教师的培养迫在眉睫。在这一背景下，未来十年之内，我国小学英语教师的需求仍然有着广阔的空间。

二、专业现状及存在问题的分析

（一）专业现状

我校英语教育专业自开设以来，为社会培养了众多优秀的小学和中学英语教师，现在校生总数达160余人。本专业培养目标明确，对知识、能力、素质概念把握准确，且结构较科学，较好的体现了以素质教育和职业能力培养为主线，能满足预期就业岗位的要求。在课程教学模式上，树立了“以人为本、体现专业、综合培养、改革创新”的教育新理念。每届毕业生的毕业率和就业率可达96%以上，毕业学生受到社会普遍认可。

本专业专兼职教师十余人。本专业的教师都具有本科以上学历，其中全日制硕士研究生学历的有8人；副教授职称1人；中级职称5人。在教学管理方面建立了一定的管理制度；成立了英语教育专业教研室；在课程与教材建设方面不断增强专业的应用性。在不断加强本专业教学中的应用性内容的同时注重教学活动与实践活动相结合，建立健全见习与实习制度，注重提高学生理论联系实践的能力。针对英语教育专业的实习需求，我们逐步建成了一批稳定的教育见习和实习基地。

（二）目前我校英语教育专业在发展过程中存在的突出问题

1．师资队伍构建不合理

首先，职称结构不合理。目前，副教授人数较少。职称结构的不合理严重影响了师资队伍的发展，使英语教学和科研学术活动缺少带头人，这不但制约教学质量的提高，而且影响教研活动的开展。

2．科研能力和科研水平较低

科研能力和科研水平一直是本专业的一个薄弱环节。近些年来，教师发表的文章为数不多，并且所发表文章的大部分为省级刊物，核心期刊较少，尤其是外语类核心期刊几乎没有。这种现象客观上虽然存在着缺少科研带头人、英语教师教学任务重，投入科研的精力有限、外语刊物的数量较少的原因，但主观上还是对科研的认识存在一定的偏差，有些教师认为搞科研只是出于评职称的需要。因此，开展各种学术交流活动的主动性、自觉性不高，学术交流的频度和广度不够。虽然少数教师有科研意识和热情，但由于缺少科研的学术氛围及自身科研能力有限，使科研水平的提高一直成为一个难以突破的瓶颈。

三、专业建设定位

我院英语教育专业的办学宗旨和培养目标定位是服务小学英语，以立足地方、服务河南，面向全国，突出为地方经济建设和社会发展服务,培养具有创新精神和实践能力的一线高素质小学英语教师为主要任务。

英语教育专业以系统的小学英语教育基础理论和实践课程为核心课程，以大学文化通识类课程为基础课程，以选修课程为支持学生自我发展的辅助课程，构建高职高专层次小学英语教育专业课程体系，突出体现了“定格在高职，定性在教育，定向在小学”这一专业定位。

第二部分  专业建设目标

一、专业建设的总体目标

英语教育专业建设的总体目标是以小学教师需求为导向，以培养小学英语教师为目标。通过今后三年的建设，到2022年，使我院英语教育专业做得更大、更强：师资力量强大，教学条件优良，教学资源配置合理，科研成果丰硕，专业建设取得明显进展。

三、专业建设具体目标

（一）课程建设

在英语专业人才培养方案修订的基础上，进一步优化课程体系，确保实践课程在总课程中的比例达到或超过教育部规定的最低要求，使课程体系更加符合高素质应用型专业人才的培养要求。我们既要根据学科教学发展趋势、学生发展需要和人才市场需求不断调整课程设置，又要加强该专业精品课程和重点课程的建设，以精品课程的申报为导向推动全面课程建设，逐步形成特色较为鲜明，质量较高的课程群。

三年内，建成1-2门校级重点课程，并力争使1门课程成为省级精品课程；组建优秀教师团队参加河南省高职院校教学能力比赛，力争获得奖项；实现课程按方向设置，适应学生个性发展需要；坚持开出的专业必修课和选修课都有完整的教学大纲和课程标准，严格教学进度计划的执行。

在师范认证工作要求的指导下，鼓励学生在校期间考取教师资格证书，满足社会实用需求。加大实践实训及网络教学的力度,将技能证书，科技创新，职业实践切实列入实践教学课程平台，以学分作为保障。实践环节细化为见习、实训和实习三部分构成，使学生根据自己不同的职业方向灵活操作。此外，重视多媒体教学的数量和质量，积极建立网络教学资源库，大胆尝试慕课、微课和翻转课堂等教学模式，建成两到三门具有高质量的网络课程。

（二）师资队伍建设

师资队伍建设是专业建设的关键。通过内培外引，加快师资队伍结构的合理化过程：一方面鼓励教师们积极创造条件，申报职称评定，争取申报、建设优秀教学团队项目，以此加大教师队伍的建设步伐；另一方面，通过校企合作等途径加强“双师型”教师培训，力争打造一支年龄、学历、职称等“双师”素质优良、“双师”结构合理、科研能力强、专兼结合、教学名师领军的优秀教学团队。此外，在教师队伍中，要树立民主、开放、和谐的团队精神，培养教学团队良好的学风和教风，并促进教学团队科研、教学和实践的有机结合。

（三）教学研究和教学改革

1. 有完善的、符合本课程教学目标的教学大纲、教案和课程教学计划，积极进行教学辅助资料（包括试题库、多媒体课件及其他网络教学资料等）的建设。

英语听、说、读、写、译的基本技能训练贯穿三年教学始终，初步形成“平台+模块”的培养方式，“平台”是指“英语”作为教学平台，在教育部《英语专业教学大纲》的指导下，全部开设《大纲》要求开设的课程。

实现课程按方向设置，适应学生个性发展需要；坚持开出的专业必修课和选修课都有完整的教学大纲和课程标准，严格教学进度计划的执行。

教学实行多媒体课件化；实现多门课程网络测试，建立起全面、科学的试题库及一整套的成绩评估体系。

2.注重教学研究，在教学内容、教学方法、教学改革、考试方法、因材施教、素质培养、教书育人等方面有一定措施和效果。

3.在教学内容安排和教学过程中注重对学生综合素质及应用型能力的培养。

加大实践实训及网络教学的力度,将技能证书，科技创新，职业实践列入实践教学课程平台，以学分作为保障。实践环节细化为见习、实训和实习三部分构成，使学生根据自己不同的职业方向灵活操作。此外，重视多媒体教学的数量和质量，积极建立网络教学资源库，大胆尝试慕课、微课和翻转课堂等教学模式，建成一批有较高质量的网络课程。

4.各课程教学组应以有利于提高教学效果为原则，不断加强教学手段的建设。

（四）实践教学管理机制建设

实践教学是培养综合职业能力的主要途径，强化实践教学是突显学生综合职业能力特点的必然要求。英语专业的实践教学方面要构建：

1.以专业实践能力培养为核心的实验教育目标体系。

2.与课堂教学体系相辅相成的实验教育内容体系。

3.环环相扣严密的实验教育管理体系。

4.以考查学生专业能力为核心的实验教育考核评价体系。

（五）教材建设

到2022年，本专业所有课程选用高质量的、最新的优秀教材的比例达100%。积极鼓励教师整合积累电子教案，编写专业选修课方面的特色教材，突出专业优势，提高教学的实际效果。

（六）校内教学设备和实训室建设

以职业能力培养为主线，以提高学生的综合素质为目标，对已有的语音实验室进行设备提升，需建设微格教室一间。

（七）校外见习、实习基地建设

校外构建以开封市区为主体，辐射省内多个地区的实习基地，最终建成一套以先进理念为指导,以师生专业发展为基础，专兼师资结合的稳固的实习和见习基地。

（八）科研建设

建立一支强有力的科研团队，积极调动团队成员参与科研课题研究及教学改革的热情与积极性，积极申报科研课题，尤其是与教学改革密切相关的课题。大力推进科研工作，以科研促教学，提升团队成员科研能力，获得更多的科研成果。

（九）专业服务能力建设

1.社会服务能力

提供多种机会让在校生参与社会实践，提升学生的社会服务能力；利用校内师资力量提高在职小学英语师资的培训服务能力；提高与小学合作开发研究项目的能力。

2.交流与合作

采取“请进来，送出去”的方式，聘请校外知名专家来校考察讲学，介绍英语教育专业发展的最新动态和研究成果，以国内外先进的职业教育理念指导专业建设。选派教师进修培训，更新教育理念，学习专业知识，提高执教能力。

英语教育专业教研室

2019年12月31日